為進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)與課堂融合，打磨優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率，近日，化學(xué)學(xué)科中心教研室成功舉辦月公開課暨公開教研活動(dòng)。

張平老師基于“四線合一”開展標(biāo)準(zhǔn)化授課，以“用空氣生產(chǎn)面包”為情境素材線導(dǎo)入可逆反應(yīng)是有一定的限度的，引發(fā)學(xué)生思考。張老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂，用活動(dòng)串聯(lián)新知。以六條任務(wù)線，五條活動(dòng)線設(shè)計(jì)不同的學(xué)生活動(dòng)，包括定性定量判斷、自主探究、討論交流等活動(dòng)手段，由活動(dòng)線主導(dǎo)課堂。在課堂提問環(huán)節(jié)，張老師的提問干凈利落，收放有度，有邏輯性的層層深入。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整的體現(xiàn)了知識(shí)線的連續(xù)性。先認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)是有限度的，而后從微觀和宏觀角度理解化學(xué)平衡狀態(tài)，進(jìn)而利用化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，判斷可逆反應(yīng)是否到達(dá)平衡狀態(tài)，最后讓學(xué)生自主討論總結(jié)工業(yè)合成氨條件的選擇。層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

王敏老師從實(shí)驗(yàn)入手，包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)存在限度。讓學(xué)生通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。而后在研究可逆反應(yīng)特征的基礎(chǔ)上，引出化學(xué)平衡的建立、特征、判斷依據(jù)。最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行課堂小結(jié)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂所學(xué)，認(rèn)識(shí)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率在科研、生產(chǎn)、生活中的作用。真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地。在教學(xué)過程中，王老師讓學(xué)生主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，相互啟發(fā),充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

課后，聽課老師們進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。各位老師紛紛對(duì)兩個(gè)老師的課堂進(jìn)行深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并一致給予好評(píng)。教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢，重點(diǎn)突出，課堂內(nèi)容充實(shí)，語速適中，課堂把控能力強(qiáng)，能夠給學(xué)生充分的時(shí)間來反饋?zhàn)约旱南敕?，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。