近日，從衡水教育科學研究所傳來捷報，我校教師參加的2023年衡水市中小學優(yōu)質(zhì)示范課評選活動中共有8名教師榮獲一二等獎，其中張玲玲、田文秀、宋俊瑩、劉賢、賈肇陽5位教師獲得一等獎，白寧寧、周琦珊、賈美菁獲得二等獎。
張玲玲：《祖暅原理與柱體、錐體的體積》
該課是高中數(shù)學教材人教版必修二第八章第3節(jié)探究與發(fā)現(xiàn)的教學內(nèi)容,是高考考察的熱點之一。在此之前,學生們已經(jīng)學習了簡單幾何體的表面積與體積，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的利用祖暅原理探究柱體、錐體體積的學習起到了鋪墊作用。通過本節(jié)課的學習,可以為后面學習打下牢固的理論基礎。因此它在整個教材中起到了承上啟下的作用。
本節(jié)課教學過程分為5個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入概念
讓學生觀察得到生活中的立體圖形（一摞書）在改變擺放形狀后體積不變來引入祖暅定理，層層設疑引導學生利用祖暅定理推導柱體體積。接著，利用模具讓學生動手實驗得到等底等高的圓柱與圓錐體積比是3:1，然后小組合作探究，動態(tài)圖展示棱柱與棱錐體積關系，歸納出錐體體積。
第二個環(huán)節(jié)：類比分析，突破難點
由同一摞書的不同擺放引導學生類比分析，總結出構建簡單幾何體來求復雜幾何體體積的兩大要素。
第三個環(huán)節(jié)：題型歸納，運用新知
引導學生歸納，得到求復雜幾何體體積的步驟方法，并以高考題為背景，讓學生運用新知解決問題。
第四個環(huán)節(jié)：匯總小結，回顧反思
引導學生總結柱體、錐體及球的體積以及求復雜幾何體的步驟。讓學生體會到轉(zhuǎn)化、類比等思想方法在探索新知上的重要作用。詳細介紹祖暅原理相較西方國家提前發(fā)現(xiàn)了1100多年，增加學生民族自豪感，激發(fā)學習熱情。
第五個環(huán)節(jié)：課后留疑，激發(fā)探究
作業(yè)分為必做題和選做題，使不同層次的學生都學有所獲，激發(fā)學習興趣，促進學生自主發(fā)展、合作探究的學習氛圍的形成。
田文秀：《全反射》
課前引入中創(chuàng)設海市蜃樓這一自然情境，在疑問、驚嘆中導出課題，激發(fā)學生學習的興趣和內(nèi)在動驅(qū)力，也為后續(xù)的聯(lián)系生活埋下伏筆。
通過設置開放的小組合作探究實驗，認識全反射現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力、歸納總結能力和合作交流能力等；從能量角度分析光強變化，讓學生進一步體會能量觀念。通過全反射在生產(chǎn)生活中的應用，讓學生感受到物理來源于生活，激發(fā)學習物理的興趣；同時，拓展學生的視野，讓學生體會物理又為生活所服務。通過趣味實驗“水流導光”、“發(fā)光的花束”、“消失的蘋果”和全反射棱鏡、光導纖維在生活中應用的介紹，發(fā)展學生的模型建構、科學論證的能力和學以致用的意識。
通過課堂小結總結歸納本節(jié)課所學知識，進一步鞏固了當堂所學內(nèi)容，構建完善的知識體系，把前后知識有機地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的邏輯思維，進一步明確物理在生活中的應用價值。
宋俊瑩：《探索我的“智多星”》
生涯教育是學生發(fā)展中非常重要的組成部分，幫助學生進行自我探索、指導學生做好生涯規(guī)劃和培養(yǎng)他們的生涯規(guī)劃能力，對學生的成長與發(fā)展至關重要。
隨著時代的發(fā)展與科技的進步，學生的生涯探索也應順應時代的需要，了解變化的前提進行自我探索，才能更好的成就未來。
能力探索是高中生進行自我探索的重要內(nèi)容。本課以爆火的人工智能聊天機器人ChatGPT作為導入話題，擬通過創(chuàng)設情境、活動體驗、自我探究等多種方式，幫助學生認識智能是多元化的，每個人都具備自己獨特的智能優(yōu)勢；引導學生思考人工智能時代下如何發(fā)展自己的智能，從而更好的規(guī)劃未來。
劉賢：《發(fā)現(xiàn)問題》
課堂開展以做一個合格“技術人”為主線，從“技術人”擁有發(fā)現(xiàn)問題的“眼睛”出發(fā)，以“技術人”懷揣一顆“同理心”結束，由表及里，有由淺到深。
環(huán)節(jié)設置豐富，有案例分析、角色扮演、有小組合作展示；情景設置有層次，貼近生活日常情景、社會對技術的需求、到攻克國家課題的不懈追求逐步遞進；較好的落實立德樹人任務，課堂中注重激發(fā)學生的技術自信、文化自信與民族自豪感，引導學生要具有鍥而不舍的科學技術精神。
賈肇陽：《田徑：挺身式跳遠》
高中生具有較強的模仿能力、觀察能力和理解能力，而且經(jīng)過初中階段體育課的學習和鍛煉，身體形態(tài)和機能、身體素質(zhì)和運動能力已經(jīng)有了很大的變化和發(fā)展，這也為繼續(xù)進行提高難度和質(zhì)量的跳躍素質(zhì)練習和跳躍技術奠定了基礎。
蹲踞式跳遠技術是初中學生必修內(nèi)容，從跳遠的助跑，起跳，騰空，落地四個環(huán)節(jié)來看，助跑起跳成騰空步與高一挺身式跳遠的助跑起跳成騰空步基本一致，因此學生已具備一定的跳遠技能，安排挺身式跳遠適合學生的特點。
白寧寧：《古代非洲與美洲》
本課緊緊圍繞課標要求進行設計，凸顯世界各區(qū)域文明的多元面貌，重點展示了古代非洲與美洲的文明狀態(tài)。在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，通過自主搜集材料、合作探究等學生活動，豐富學生對非洲與美洲文明的認識。在課程結構上將教材內(nèi)容進行重新調(diào)整和編排，從時空下的非美文明、古文明的多元審視 、古文明的現(xiàn)代啟示三個內(nèi)涵，層層遞進的由對文明的認識—尊重文明的多元化、構建人類命運共同體，到對文明的保護—聯(lián)系生活，喚起新時代青年的責任擔當，最終實現(xiàn)涵養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的教學目的。
周琦珊：《堅持人民民主專政》
本課以核心素養(yǎng)為導向，運用討論分析法、情感體驗法等教學方法，通過“蒙面猜猜猜”游戲?qū)?，引出《義勇軍進行曲》這一教學主線。通過組織學生為歌曲填詞，引導學生理解民主和專政的區(qū)別和聯(lián)系。并通過品鑒歌詞，使學生感受到在國家和英雄前輩“前進”的同時，青少年自身也要“前進”，即思考青少年自身參與社會主義現(xiàn)代化建設的具體方案。最后，依托我國“大豆危機”這一現(xiàn)實案例，使學生了解我國國家政權擔負的歷史任務，并理解和掌握我國國家政權的對內(nèi)職能和對外職能。
賈美菁：《芳香烴（2）》
通過視頻引入，神舟十三號載人飛船返回艙成功著陸，降落傘面以芳綸為材料，對芳綸的原料之一對二甲苯進行苯的同系物的性質(zhì)進行探究。
引出苯的同系物的命名，苯的同系物的定義，芳香化合物、芳香烴、苯的同系物三者之間的關系，依據(jù)二者燃燒熱可知苯更穩(wěn)定，對二甲苯更活潑，引出對二甲苯性質(zhì)活潑，不易與強氧化劑共同儲存；苯不可使酸性高錳酸鉀溶液褪色；甲苯可使酸性高錳酸鉀溶液褪色；部分小組加入高錳酸鉀過多未褪色。但是，加入少量酸性高錳酸鉀時依然會有未明顯褪色的現(xiàn)象，結合所學超分子性質(zhì)理論改進。
比較苯和甲苯與KMnO4溶液的反應從中得到的啟示。側鏈受苯環(huán)影響易被氧化。對二甲苯甲基上的H原子被Cl原子取代，思考對二甲苯是否還有其他位置可以發(fā)生取代反應。引出光照，類比烷烴取代，F(xiàn)eX3作催化劑，考慮苯環(huán)取代。
引導思考苯可以與濃硝酸發(fā)生取代反應，甲苯是否可以。對比苯與甲苯的結構，以及二者發(fā)生硝化反應的產(chǎn)物。引出甲苯分子中的—CH3對苯環(huán)的影響，苯環(huán)受側鏈影響易被取代。硝基取代的位置均以甲基的鄰、對位為主。進行學生活動， 2,4,6—三硝基甲苯提純大比拼。探究芳綸纖維是否可以實現(xiàn)自動化生產(chǎn)，高性能芳綸纖維的國產(chǎn)化再次見證中國制造的奇跡。最后，提出探索太空之旅需要化學保駕護航。
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